6º Exposición: Los días de la semana

La exposición de la unidad didáctica de los días de la semana desarrollada el pasado miércoles está dirigida a los niños de 4 o 5 años y su objetivo principal es que conozcan los diferentes días de la semana que hay.

Para su elaboración hay que destacar la competencia lingüística, la competencia matemática, la competencia de aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y la competencia emocional.

Para poder desarrollar estas competencias mis compañeras han elaborado una serie de objetivos didácticos para trabajar en educación infantil que os quiero mostrar: Utilizar, localizar y discriminar entre los meses del año y los días  de la semana y características significativas; Conocer adivinanzas típicas de los días de la semana; Identificar y secuenciar los días de la semana; Comprender textos literarios (cuento) y explicar su significado.

Estas competencias se realizan a través de unos contenidos que los niños deben de conocer al finalizar la semana. A su vez, estos contenidos deben de llevarse a cabo mediante unas actividades desarrolladas en clase en las que se puede destacar la realización de canciones o adivinanzas e incluso fichas, cuentos o  dibujos  elaborados por los propios alumnos.

5º Exposición: Las estaciones

La exposición realizada el pasado miércoles trataba de las estaciones, este tema es muy característico en la etapa de la educación infantil ya que ayuda a los niños a conocer las 4 estaciones que tiene el año y que ocurre en cada una de ellas. Para llevar a cabo esta unidad didáctica se deben de plantear distintas competencias basadas en el decreto 67/2007 en las que hay que destacar: comunicación lingüística o comunicación en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

En base a estas competencias hay que desarrollar diversos objetivitos que el niño tiene que llevar a cabo mediante actividades realizadas en el aula.

Lo que más destaco de esta exposición es que los días de esa semana  están divididos en estaciones  y que en cada uno de estos días se trabaja una estación diferente, por ejemplo  la segunda  sesión  de la semana va dirigida al invierno y que en este día se trabaja con el famoso personaje de Olaf de la película de Frozen, la cual los niños podrán ver junto a sus compañeros en ese mismo día.

 

 Otro de las sesiones que quiero destacar es la 5 en la cual los niños al conocer ya todas las estaciones del año dibujaran un muñeco vistiéndole de forma adecuada a cada estación planteada  siguiendo las características que les marca el profesor.

4º Exposición: Las profesiones

Uno de los trabajos que más me gustó fue la exposición de las profesiones. Este trabajo enseña a los niños las diferentes profesiones que existen en el mundo y que ninguna de estas es mejor que otras, todas son completamente diferentes y que existe gran variedad.

Para que los niños sean capaces de realizarlo es necesario desarrollar 5 competencias (competencia lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia de aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal) y a su vez, para  realizarlas de forma adecuada los niños deben de conseguir unos objetivos planteados por el profesor, es este caso por mis compañeras del clase, en los que hay que destacar identificar los trabajos y las profesiones tanto de servicio, como en relación con los productos naturales y la fabricación de productos, es decir, deben de distinguir el sector primario, secundario y terciario.

Para realizar estos objetivos los alumnos deben de conseguir unos contenidos en el aula de Educación infantil mediante unas actividades planteadas por el profesor  basadas en el juego y en trabajo globalizado en las que se puede destacar: “el día del trabajo” donde los alumnos dirán al resto de la clase que quiere ser de mayor o dibujar su profesión favorita con pintura de dedos.

3º Exposición: Las fiestas y costumbres, La navidad

La exposición sobre la navidad estaba destinada a que los niños conociesen esa fiesta en diferentes costumbres y descubrir que en cada lugar del mundo la navidad se vive de una forma distinta a la que se vive en su hogar. Para realizar esta actividad con niños de 5 años es necesario desarrollar todas las competencias del decreto 67/2007 de forma globalizada ya que se trabaja diferentes actividades que nos ayudará a obtenerlas.

Debemos de plantearnos unos objetivos tanto de etapa, como de área y didácticos.

Algunas de las actividades propuestas en clase son: realizar un mural navideño, este es un recurso muy bueno para que los niños conozcan la navidad en culturas diferentes ya que estos son los creadores de su conocimiento mediante la realización de la actividad con sus propias manos o contarles cuentas sobre la navidad y las diferentes familias que existen en el mundo es una buena estrategia para que los niños conozcan este tema. 

Otra actividad que me impresionó a la hora de contar este tema a los niños fue la realización de un rey mago con sus propias manos pues los niños dibujan a sus reyes magos con pinturas de dedos y es aquí donde la creatividad y la imaginación de los pequeños se tiene que llevar a cabo.

2º Exposición: Los animales del mundo

En la exposición sobre los diferentes animales del mundo mis compañeras realizaron una unidad didáctica partiendo de que se van a desarrollar seis competencias del decreto 67/2007.

Para desarrollar estas competencias es necesario plantearse unos objetivos y unos contenidos que nos ayuden  a que el niño aprenda por sí mismo que los animales viven en hábitat muy diferentes a los humanos. Uno de las actividades planteadas que más me llamó la atención con respecto a este tema fue el de ¿Qué animal soy?, realizado ese mismo día en nuestro aula. Esta actividad es necesaria para que los niños puedan ver las diferentes familias de animales que hay en el mundo así como la zona en la que habitan cada uno de ellos.

Por último destacar algún objetivo didáctico que me ha impactado a la hora de plantear este tema a los niños de infantil: disfrutar de los relatos y cuentos sobre los animales, respetar el hábitat de los animales o expresar sus opiniones y sentimientos acerca de los animales.

1º Exposición: EL MUNDO EN TUS MANOS

El pasado miércoles mis compañeras de Magisterio realizaron una exposición de una unidad didáctica que planteaba que los niños tendrían que ser capaces de conocer las diferentes culturas del mundo así como los valores y  normas de respeto que conlleva la integración con dichas culturas.

Los niños deben  saber que todos somos iguales dependiendo de la sociedad o país en la que habitemos y que todos debemos ser respetarnos mutuamente.

Para esta unidad didáctica emplearon 3 competencias del  decreto 67/2007: Conocimiento e interacción con el mundo que les rodea, competencia social  y competencia artística y cultural. Estas competencias deben de desarrollase  con unos objetivos de los que pretendo destacar el de "establecer relaciones positivas, pautas de convivencia y mejora de las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes" ya que sin una buena relación no se podría establecer una integración culturalmente hablando.

En la exposición, detallaron muchas actividades que se podrían realizar en Educación Infantil para aquellos objetivos planteados.

En esta, pudimos observar como realizan una bola del mundo con diferentes personajes a los que se les atribuía las características propias de su país. Estos personajes se podrían cambiar de lugar ya que las personas pueden estar o no viviendo en su país y los niños, en este caso, pueden y deben saber que aunque no estén viviendo en su país natal pertenecen a la sociedad en la que se encuentran en la actualidad.

El aprendizaje del tiempo

EL APRENDIZAJE DEL TIEMPO
EDAD	FORMAS DE COMPRENSIÓN TEMPORAL	FASES DEL APRENDIZAJE DEL TIEMPO	NOCIONES Y CATEGORIAS  DEL TIEMPO
Antes de los 2 años	- Formación de un sentido temporal a partir de ritmos naturales. - Parece comprender a veces la palabra ahora. - Empieza a emplear la palabra hoy en el sentido de ahora, o de ahora mismo. Sólo existe el presente vivido como angustia o gratificación en relación a un objeto de deseo. - La distancia entre el instante inmediato y el objeto delimita el horizonte temporal.	1º Fase Los niños/as solo distinguen dos conceptos, que son: antes y después, Esos dos conceptos están relacionados con las contracciones estomacales producidas por el hambre a la hora de biberón.	El tiempo personal: a.- Ritmo biológico: Es el periodo en que todas las acciones tienen unas repeticiones en función de la alimentación, de la excreción y del sueño.
		2º Fase Sólo existe para los niños/as el presente vivido, aunque tiene una especie de sentido temporal implícito, que le permite secuenciar los acontecimientos.
Entre 2-3 años	- Parece comprender expresiones temporales relacionadas con la experiencia familiar como: espera un minuto, deprisa, date prisa, ahora mismo… - Distingue pasado, presente y futuro en el marco del día con el uso de palabras como mañana o tarde. - Inicio de organización del tiempo según los esquemas sociofamiliares.	Si es importante destacar que empieza a aplicar la palabra hoy en el sentido de ahora, de ahora mismo. Todavía, no obstante, tiene carencias debido a que posee un pensamiento egocéntrico	El tiempo personal: b.- Ritmo receptivo: Aparece a partir de los dos años y ya es evidente no sólo las repeticiones anteriores sino también unos ritmos diarios, en función del día y de la noche. Experimenta el ritmo de las estaciones en función de la vestimenta. Observa el cambio del paisaje y esa circunstancia facilita un cambio de las actividades lúdicas.
		3º Fase Cualquier niño/a comprende expresiones temporales como: espera un minuto, deprisa, date prisa, ahora mismo. También distingue las categorías de pasado, presente y futuro en el marco del día y relacionadas con el uso de las palabras mañana y tarde. Por otro lado, es el momento en que comienza a organizar el tiempo según esquemas socio-familiares.
Entre 3-4 años	- Expresa duraciones como toda la semana y años aunque con un sentido vago. - Utiliza bien los tiempos verbales del pasado, presente y futuro (no posee, en cambio, demasiados términos para indicarlos). - Puede palmear correctamente ritmos muy sencillos.	4º fase En esta etapa su concepción del tiempo es estática. Por lo que tiende a confundir la edad con la altura. .- Disfruta de un gran egocentrismo. Por ello distorsiona la percepción del tiempo de la siguiente manera: - El egocentrismo aparece por su incapacidad de situar todo lo que no pertenezca a su tiempo. . - No es capaz de tener sensación de duración, salvo que esté relacionado con su existencia.	El tiempo personal: c.- Ritmo perceptivo: Aparece en el momento de la escolarización. Debe seguir unos horarios de clase, los cuales tienen una secuencia, día, semana, mes. Las vacaciones son referencia de descanso, de incumplimiento del horario y de no ir al colegio. En este periodo aparecen las categorías muy específicas como son la regularidad y la frecuencia.
Entre 4-5 años	- Conoce su edad. - Sabe responder correctamente a si es de mañana o de tarde. - Empieza a responder sobre cuestiones simples utilizando las palabras antes y después. - Empieza a resolver problemas de tiempo físico como, por ejemplo, identificar, entre dos corredores, quién llega primero o que el que sobrepasa a otro es más veloz. - Primeras simultaneidades físicas: dos lámparas encendidas y apagadas en el mismo instante se han apagado y encendido para el niño al mismo tiempo.	.- El antes y después, sólo lo relaciona con un hecho vivido por él. .- Es frecuente el sincretismo, lo cual le lleva a no distinguir las categorías temporales como: frecuencia, sucesión, regularidad, variabilidad, pasado, presente, futuro. Hay que tener en cuenta que en la mente de nuestro alumnado todo se encuentra mal organizado al no poseer todavía las categorías capaces de recibir esa organización. Por esa circunstancia expresa duraciones como la semana y los años, aunque con un sentido muy vago.	c.- Ritmo perceptivo: Aparece en el momento de la escolarización. Debe seguir unos horarios de clase, los cuales tienen una secuencia, día, semana, mes. Las vacaciones son referencia de descanso, de incumplimiento del horario y de no ir al colegio. En este periodo aparecen las categorías muy específicas como son la regularidad y la frecuencia.
Entre 5-6 años	- Empieza a interesarse por el tiempo. - Preguntarse activamente cuándo pasará una cosa o cuándo podrá acontecer. - Sabe en qué día de la semana se encuentra. - Es consciente de que existe un tiempo antes y otro después de que yo naciera. - Se observa un desarrollo notorio de la memoria, de manera que recuerda el proyecto de un juego de un día para otro. - Sabe ordenar los momentos principales de una narración sencilla y bien estructurada.	Algo importante a tener en cuenta es que al final de la etapa debe conocer su edad y responder correctamente si es por la mañana o en la tarde. También debe, al final de la etapa, comenzar a resolver problemas de tiempo físico. Por ejemplo, identificar entre dos corredores quien llega el primero o que quien sobrepasa a otro en la carrera porque es más veloz.	c.- Ritmo perceptivo: Aparece en el momento de la escolarización. Debe seguir unos horarios de clase, los cuales tienen una secuencia, día, semana, mes. Las vacaciones son referencia de descanso, de incumplimiento del horario y de no ir al colegio. En este periodo aparecen las categorías muy específicas como son la regularidad y la frecuencia.